Kapur putih mencatat sejarah,

Bengkel menjadi medan kemahiran;

Zaman berubah teknologi bercambah,

Akademia TVET memacu masa hadapan.

Pernah suatu ketika, papan hitam, kapur, buku dan bengkel menjadi dunia utama seorang pendidik teknikal. Pensyarah melakar rajah dengan tangan, menerangkan formula di hadapan kelas dan membimbing pelajar mengendalikan mesin serta peralatan secara bersemuka. Hari ini, suasana itu berubah. Komputer, simulasi, robotik, pembelajaran digital dan kecerdasan buatan (AI) semakin menjadi sebahagian daripada pendidikan. Namun di sebalik perubahan tersebut, satu perkara kekal akademia merupakan nadi yang menghubungkan ilmu, kemahiran dan manusia.

Perjalanan Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) Malaysia boleh ditelusuri sejak beberapa dekad lalu. Dalam konteks politeknik, tahun 1969 merupakan antara titik penting apabila Politeknik Ungku Omar ditubuhkan sebagai politeknik pertama negara. Perkembangan pendidikan teknikal kemudiannya bergerak seiring dengan pembangunan industri dan keperluan tenaga kerja mahir Malaysia (Kementerian Pendidikan Tinggi [KPT], 2021).

Daripada bengkel konvensional, pendidikan TVET memasuki era komputer, teknologi maklumat dan seterusnya pembelajaran digital. Menjelang dekad 2010-an, Revolusi Industri 4.0 memperkenalkan automasi, Internet of Things, analitik data dan robotik. Selepas itu, dunia pendidikan menyaksikan satu lagi perubahan besar kemunculan generative artificial intelligence.

Menelusuri perubahan melalui SLR dan Scoping

Wacana ini menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR) ringkas dan pemetaan scoping, berpandukan prinsip PRISMA. Literatur berkaitan TVET, academia, TVET educators, artificial intelligence, digital literacy dan future skills diteliti bersama sumber rasmi berkaitan perkembangan pendidikan tinggi dan TVET Malaysia.

Pendekatan scoping digunakan untuk melihat perkembangan akademia TVET dalam skop yang luas, manakala SLR membantu mengenal pasti tema yang konsisten dalam kajian terkini. Daripada sorotan tersebut, empat tema utama muncul, iaitu transformasi pedagogi, kompetensi digital, hubungan TVET–industri serta integrasi AI dalam pendidikan.

Kajian Du dan Kushairi (2026), misalnya, menunjukkan bahawa pendidik TVET dalam era AI memerlukan kompetensi yang lebih luas daripada sekadar kebolehan menggunakan teknologi. Mereka perlu menguasai pengetahuan AI, pedagogi digital, etika serta keupayaan menyesuaikan teknologi dengan konteks pembelajaran TVET. Hal ini menunjukkan bahawa perubahan teknologi turut mengubah peranan seorang akademia.

Dahulu kapur menulis ilmu,

Mesin dan bengkel medan latihan;

Kini AI membuka pintu,

TVET melangkah merentas zaman.

Apabila AI memasuki bilik kuliah

Kini AI boleh membantu menghasilkan bahan pengajaran, membina soalan, memberi maklum balas, menganalisis data pembelajaran dan mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lebih tersuai. Jiang, Omar dan Mohd Kamaruzaman (2026) melalui scoping review pula menunjukkan bahawa AI berpotensi menyokong pembelajaran TVET yang lebih adaptif dan berpusatkan pelajar.

Namun persoalan penting bukan lagi “Bolehkah kita menggunakan AI?”, tetapi “Bagaimanakah kita menggunakan AI dengan bijaksana?”

Akademia masih diperlukan untuk menilai kesahihan maklumat, menjaga integriti akademik, membimbing pelajar dan memastikan teknologi tidak menghilangkan nilai kemanusiaan dalam pendidikan. AI mungkin mampu memberikan jawapan dalam beberapa saat, tetapi seorang pendidik membantu pelajar memahami mengapa sesuatu ilmu itu penting dan bagaimana ilmu tersebut digunakan dengan bertanggungjawab.

Dalam hal ini, wahyu pertama yang diturunkan kepada Rasulullah SAW memberikan asas yang sangat bermakna:

“Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan.”

(Surah al-‘Alaq, 96:1)

Perintah membaca ini boleh direnungkan dalam konteks akademia masa kini. Dahulu kita membaca buku dan tulisan di papan hitam. Hari ini kita turut membaca data, teknologi dan perubahan dunia. Tetapi kemajuan ilmu tetap perlu dipandu nilai, etika dan tanggungjawab kepada manusia.

Akademia TVET sebagai jambatan zaman

Perjalanan ini akhirnya memperlihatkan satu kesinambungan yang menarik:

Papan hitam → bengkel → komputer → internet → pembelajaran digital → IR4.0 → robotik → AI → teknologi hijau dan sistem pintar.

Peralatannya berubah, tetapi misi pendidikan tidak berubah. TVET masih perlu melahirkan manusia yang boleh berfikir, bekerja, mencipta dan menyelesaikan masalah.

Justeru, akademia TVET masa hadapan bukan sekadar pengguna teknologi. Mereka perlu menjadi pereka pengalaman pembelajaran, pembimbing kemahiran, penghubung industri, pencetus inovasi dan penjaga nilai kemanusiaan dalam dunia yang semakin dipengaruhi teknologi.

Papan hitam menyimpan sejarah,

Cahaya digital membuka dunia;

TVET melangkah membawa amanah,

Ilmu diwaris, negara berjaya.

Daripada kapur kepada kod, daripada bengkel kepada robotik, dan daripada papan hitam kepada kecerdasan buatan, perjalanan akademia TVET Malaysia sebenarnya ialah perjalanan membina manusia. Teknologi boleh berubah, tetapi sentuhan seorang pendidik tetap menjadi jiwa pendidikan. Di situlah terletaknya legasi sebenar akademia TVET bukan hanya pada teknologi yang dikuasai, tetapi pada generasi yang berjaya dibentuk untuk membawa Malaysia ke masa hadapan.

Rujukan

Du, W., & Kushairi, N. (2026). Digital literacy competencies for TVET educators in the age of artificial intelligence: A systematic review and contextual competency framework. Acta Innovations, 60, 335–350. https://doi.org/10.62441/actainnovations.v60i.755.

Jiang, Y., Omar, M., & Mohd Kamaruzaman, F. (2026). AI and constructivist pedagogy in TVET: A scoping review of integration mechanisms, competencies, and implementation challenges. Education Sciences, 16(10), 1585. https://doi.org/10.3390/educsci16101585.

Kementerian Pendidikan Tinggi. (2021). Ambilan Politeknik dan Kolej Komuniti. Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71.

HUSNA BINTI MAT SALLEH

Pensyarah Kanan,

Jabatan Matematik dan Sains Komputer,

Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah,

Bandar Darul Aman, Kedah