Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) merupakan salah satu komponen penting dalam pembangunan modal insan sesebuah negara. Di Malaysia, TVET telah melalui perjalanan yang panjang dan penuh transformasi, berkembang daripada sistem latihan pertukangan yang sederhana kepada ekosistem pendidikan kemahiran yang moden, dinamik dan bertaraf antarabangsa. Evolusi ini bukan sahaja mencerminkan perubahan keperluan ekonomi negara, malah menunjukkan bagaimana pendidikan kemahiran menjadi pemangkin utama kepada pembangunan negara dan kesejahteraan masyarakat.

Sejarah TVET di Malaysia bermula sejak era penjajahan British pada awal abad ke-20. Ketika itu, pendidikan teknikal diwujudkan bagi memenuhi keperluan tenaga kerja untuk sektor perlombongan, pembinaan, pengangkutan dan pentadbiran kolonial. Sekolah-sekolah pertukangan dan latihan teknikal menawarkan kemahiran asas seperti pertukangan kayu, kerja logam, mekanikal dan elektrik. Walaupun skop latihan pada ketika itu agak terhad, institusi-institusi tersebut menjadi asas kepada pembangunan pendidikan teknikal negara pada masa hadapan. Fokus utama ketika itu adalah melahirkan pekerja mahir yang mampu menyokong pembangunan infrastruktur dan ekonomi kolonial.

Selepas negara mencapai kemerdekaan pada tahun 1957, kerajaan mula memberi perhatian yang lebih serius terhadap pembangunan pendidikan teknikal dan vokasional. Keperluan untuk membangunkan negara yang baharu merdeka memerlukan tenaga kerja yang mempunyai kemahiran teknikal dalam pelbagai sektor seperti pembinaan, kejuruteraan, utiliti dan perindustrian. Sehubungan itu, pelbagai sekolah teknik dan vokasional ditubuhkan bagi memenuhi permintaan tenaga kerja yang semakin meningkat. Pada era ini, TVET dilihat sebagai instrumen penting dalam mengurangkan kebergantungan negara terhadap tenaga kerja asing serta memperkukuhkan pembangunan ekonomi domestik.

Tahun 1969 menjadi titik perubahan yang amat signifikan dalam sejarah TVET Malaysia apabila penubuhan Politeknik Ungku Omar membuka lembaran baharu dalam sistem pendidikan kemahiran negara. Politeknik diwujudkan untuk melahirkan juruteknik, penolong jurutera dan tenaga separa profesional yang mampu memenuhi keperluan sektor industri yang sedang berkembang pesat. Penubuhan politeknik turut menyokong pelaksanaan Dasar Ekonomi Baharu (DEB) yang memberi penekanan kepada pembangunan ekonomi dan peningkatan taraf hidup rakyat.

Sepanjang dekad 1970-an dan 1980-an, Malaysia mengalami proses perindustrian yang pesat. Kemunculan kawasan perindustrian baharu serta kemasukan pelaburan asing menyebabkan permintaan terhadap tenaga kerja berkemahiran tinggi meningkat dengan ketara. TVET memainkan peranan penting dalam menyediakan sumber manusia yang diperlukan oleh sektor elektronik, automotif, pembuatan dan pembinaan. Dalam tempoh ini, sistem pendidikan teknikal terus berkembang dengan penambahbaikan kurikulum, kemudahan latihan serta penglibatan industri dalam proses pembelajaran.

Memasuki era 1990-an, negara mula memberi tumpuan kepada pembangunan ekonomi berasaskan pengetahuan dan teknologi. Pelancaran Wawasan 2020 telah membawa dimensi baharu kepada pembangunan modal insan negara. TVET tidak lagi tertumpu kepada latihan kemahiran asas semata-mata, sebaliknya mula menekankan penguasaan teknologi moden, inovasi dan penyelesaian masalah. Penubuhan kolej komuniti, institut latihan kemahiran dan pelbagai pusat kecemerlangan teknikal menunjukkan komitmen kerajaan dalam memperkukuhkan ekosistem TVET negara.

Perkembangan teknologi digital pada abad ke-21 telah mengubah landskap TVET secara drastik. Revolusi Industri 4.0 memperkenalkan pelbagai teknologi baharu seperti kecerdasan buatan (AI), Internet Kebendaan (IoT), robotik, analitik data raya dan automasi pintar. Institusi TVET kini perlu menyesuaikan kurikulum dan kaedah pengajaran agar selari dengan keperluan industri masa hadapan. Pembelajaran digital, simulasi maya, realiti terimbuh (AR) dan realiti maya (VR) semakin banyak digunakan bagi meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Selain aspek teknologi, agenda pengantarabangsaan turut menjadi fokus utama dalam pembangunan TVET Malaysia. Kerjasama strategik dengan institusi pendidikan dan industri antarabangsa semakin diperluaskan melalui program mobiliti pelajar, pertukaran pensyarah, penyelidikan bersama dan pensijilan profesional bertaraf global. Langkah ini bertujuan meningkatkan kebolehpasaran graduan serta memperkukuhkan kedudukan Malaysia sebagai destinasi pendidikan kemahiran yang berkualiti di rantau Asia Tenggara.

Dalam menghadapi cabaran masa hadapan, TVET perlu terus berevolusi bagi memenuhi keperluan ekonomi digital dan pembangunan mampan. Graduan TVET bukan sahaja perlu menguasai kemahiran teknikal, malah perlu memiliki kemahiran insaniah seperti komunikasi, kepimpinan, kreativiti, pemikiran kritis dan keupayaan menyelesaikan masalah. Pada masa yang sama, nilai-nilai seperti integriti, profesionalisme dan konsep itqan perlu diterapkan bagi melahirkan tenaga kerja yang kompeten dan berakhlak mulia.

Menjelang tahun 2035, Malaysia berhasrat untuk menjadi hab TVET ASEAN yang berupaya menarik pelajar antarabangsa serta menjadi rujukan dalam pembangunan pendidikan kemahiran. Aspirasi ini memerlukan kerjasama erat antara kerajaan, institusi pendidikan, industri dan masyarakat. Dengan pengalaman lebih satu abad dalam pembangunan pendidikan teknikal, Malaysia mempunyai asas yang kukuh untuk mencapai matlamat tersebut. TVET masa hadapan bukan lagi sekadar melahirkan pekerja mahir, tetapi juga pencipta teknologi, inovator dan pemimpin industri yang mampu bersaing di peringkat global.

Firman Allah SWT:

“Dan katakanlah: Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan.”

(Surah Taha: 114)

Ayat ini menegaskan bahawa pembangunan ilmu dan kemahiran merupakan asas kepada kemajuan sesebuah tamadun. Dalam konteks TVET, ilmu dan kemahiran yang relevan akan terus menjadi pemacu kepada pembangunan negara yang mampan dan berdaya saing.

Kesimpulannya, evolusi TVET Malaysia daripada sekolah pertukangan kepada hab kemahiran global merupakan satu perjalanan yang membanggakan. Transformasi yang berlaku sepanjang lebih satu abad membuktikan bahawa TVET sentiasa relevan dalam memenuhi keperluan pembangunan negara. Dengan sokongan berterusan daripada semua pihak, TVET Malaysia berpotensi menjadi peneraju pendidikan kemahiran di rantau ASEAN dan seterusnya menyumbang kepada pembentukan masyarakat berilmu, berkemahiran dan berdaya saing di peringkat global.

Rujukan

Department of Polytechnic and Community College Education. (2024). Sejarah dan Perkembangan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti Malaysia.

Ministry of Higher Education Malaysia. (2025). Pelan Strategik TVET Malaysia.

UNESCO-UNEVOC. (2024). TVET for Sustainable Development.

Association of Southeast Asian Nations. (2025). ASEAN TVET Development Framework.

HUSNA BINTI MAT SALLEH

Pensyarah Kanan,
Jabatan Matematik dan Sains Komputer,
Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah,
Bandar Darul Aman, Kedah