Portal Berita Politeknik dan Kolej Komuniti
Bagaimana jika suatu hari nanti kita tidak lagi bertanya, “Siapakah yang belajar di POLYCC?”, tetapi sebaliknya bertanya, “Siapakah dalam komuniti yang masih belum mendapat peluang belajar bersama POLYCC?”
Persoalan ini mengajak kita melihat semula makna sebuah kampus. Selama ini, perjalanan pendidikan sering digambarkan secara linear: seseorang memasuki institusi, belajar beberapa tahun, memperoleh sijil atau diploma, kemudian meninggalkan kampus untuk memasuki alam pekerjaan. Namun, dunia hari ini tidak lagi bergerak dalam garis yang lurus. Teknologi berubah, pekerjaan berubah, dan kemahiran yang diperlukan oleh industri turut berubah pada kadar yang pantas.
Menerusi Future of Jobs Report 2025, World Economic Forum menganggarkan bahawa 39% kemahiran teras pekerja dijangka berubah menjelang 2030, manakala 59 daripada setiap 100 pekerja dijangka memerlukan latihan. Perubahan teknologi, kecerdasan buatan (AI), automasi, dan transformasi ekonomi menjadikan proses upskilling (peningkatan kemahiran) dan reskilling (pemerolehan kemahiran baharu) semakin penting (World Economic Forum, 2025).
Dalam landskap sebegini, Politeknik dan Kolej Komuniti (POLYCC) mempunyai peluang keemasan untuk berkembang daripada sekadar institusi pendidikan tradisional kepada sebuah ekosistem pembelajaran sepanjang hayat yang dinamik.
Satu ketika dahulu, seseorang mungkin mempelajari satu kemahiran pada usia muda dan menggunakannya hampir sepanjang kerjaya. Hari ini, keadaan tersebut semakin sukar dipertahankan. Seorang graduan berusia 23 tahun mungkin perlu kembali belajar pada usia 30 tahun untuk menguasai automasi. Pada usia 40 tahun, dia mungkin memerlukan kemahiran AI dan analitik data, manakala pada usia 50 tahun, perubahan industri mungkin menuntutnya membina kompetensi baharu sekali lagi.
Maka, graduasi tidak lagi boleh dianggap sebagai noktah kepada pembelajaran. Ia hanyalah satu persinggahan dalam perjalanan ilmu yang jauh lebih panjang.
Konsep ini seiring dengan aspirasi UNESCO melalui UNESCO Strategy for TVET 2022–2029 yang melihat Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) sebagai wahana untuk membangunkan kemahiran bagi belajar, bekerja, dan menjalani kehidupan, termasuk dalam mendepani cabaran transformasi digital serta peralihan hijau (UNESCO, 2022). Persoalan utama kepada POLYCC akhirnya bukan hanya tentang bagaimana melahirkan graduan hari ini, tetapi bagaimana menyediakan ruang inklusif supaya masyarakat terus boleh belajar esok, lusa, dan sepanjang kehidupan mereka.
Daripada Kampus Fizikal kepada Kampus Kehidupan
Di sinilah konsep ‘kampus tanpa sempadan’ menjadi sangat menarik. Tanpa sempadan bukan bermaksud bengkel, makmal, studio, dan bilik kuliah kehilangan kepentingannya. Sebaliknya, ruang lingkup dan sempadan pembelajaran itu diperluaskan:
Melalui perluasan ini, terbentuklah sebuah ekosistem yang saling melengkapi: POLYCC ↔️ Industri ↔️ Komuniti ↔️ Teknologi ↔️ Pembelajaran Sepanjang Hayat
Kampus tidak lagi berdiri bersendirian sebagai sebuah pulau ilmu. Ia berevolusi menjadi nod utama yang menghubungkan manusia, kemahiran, teknologi, dan keperluan setempat.
Datang Belajar, Kembali Belajar
Mungkin hubungan seseorang dengan POLYCCpada masa hadapan tidak akan terputus sebaik sahaja mereka menerima diploma. Mereka sentiasa boleh kembali.
Pekerja industri boleh kembali untuk mempelajari automasi. Usahawan kecil datang menguasai pemasaran digital. Juruteknik memperhalusi IoT. Guru mengikuti latihan teknologi STEM. Belia memperoleh kemahiran keusahawanan, manakala pesara pula mempelajari teknologi digital untuk melancarkan urusan kehidupan seharian. Inilah anjakan paradigma daripada konsep “student for several years” kepada “learner for life.”
Dalam ekosistem holistik ini, inisiatif seperti program pendek, micro-credentials, Pengiktirafan Pembelajaran Terdahulu (RPL), kursus modular, reskilling, dan upskilling menjadi semakin relevan. Laporan OECD (2023) menunjukkan bahawa micro-credentials berpotensi menawarkan pengalaman pembelajaran yang lebih kecil, khusus, dan fleksibel bagi menyokong pembelajaran sepanjang hayat serta kebolehpasaran pekerja.
Masa hadapan pendidikan mungkin bukan tentang meminta manusia kembali belajar secara formal selama tiga tahun setiap kali dunia berubah. Sebaliknya, kita menyediakan pintu-pintu kecil untuk mereka kembali menuntut ilmu berulang kali, sepanjang kitaran kehidupan mereka.
AI Membuka Pintu Kampus Lebih Luas
Perkembangan pesat teknologi dan AI menjadikan gagasan kampus tanpa sempadan sesuatu yang sangat munasabah. Bayangkan seorang pekerja kilang yang mampu belajar selepas waktu syif melalui modul digital. AI membantu menerangkan konsep teknikal berdasarkan tahap kefahaman peribadinya. Simulasi maya membolehkan proses industri diterokai sepenuhnya sebelum latihan fizikal dilakukan, manakala pensyarah menggunakan sokongan analitik teknologi ini untuk membimbing pembelajaran yang lebih fleksibel.
Namun, harus diingat bahawa semakin digital dunia pendidikan kita, semakin penting nilai sentuhan manusia. Teknologi boleh membekalkan maklumat yang tidak terbatas, tetapi manusia jugalah yang memberikan konteks, empati, etika, dan pertimbangan akal budi.
Oleh itu, pendidikan masa hadapan bukanlah tentang Physical versus Digital. Sebaliknya, ia adalah integrasi harmoni: Physical + Digital + Industry + Community + Human.
Pendekatan ini turut diberi perhatian oleh UNESCO-UNEVOC melalui Medium-Term Strategy 2024–2026, yang menekankan transformasi digital, kemahiran pasaran kerja, keusahawanan, dan pembelajaran sepanjang hayat dalam kerangka pembangunan TVET yang lebih inklusif dan mampan.
Pensyarah sebagai Penghubung Ekosistem
Dalam model kampus tanpa sempadan, peranan pensyarah turut berevolusi. Mereka bukan lagi sekadar penyampai ilmu kepada pelajar di dalam kelas, tetapi bertindak sebagai mentor, penyelidik gunaan, inovator, dan jambatan penghubung ilmu antara institusi, industri, dan masyarakat.
Masalah sebenar yang dihadapi perusahaan tempatan boleh dibawa masuk ke kampus sebagai projek amali. Hasil penyelidikan boleh diterjemahkan menjadi modul latihan praktikal kepada masyarakat, manakala inovasi pelajar diuji keberkesanannya bersama rakan industri. Maka, wujudlah satu kitaran ilmu yang berterusan:
Masalah Industri/Komuniti → POLYCC → Pembelajaran & Penyelidikan → Inovasi/Penyelesaian → Kembali kepada Industri/Komuniti
Apabila kitaran ini berjalan lancar, metrik kejayaan sesebuah institusi turut menjadi lebih luas. Kita bukan sahaja bertanya berapa ramai pelajar yang bergraduat, tetapi berapa banyak kehidupan, organisasi, dan komuniti yang berjaya diubah melalui limpahan ilmu yang dikongsi.
POLYCC sebagai Nadi Ilmu Setempat
UNESCO Institute for Lifelong Learning (2026) melihat pusat pembelajaran komuniti sebagai ruang yang berupaya menyediakan peluang pembelajaran yang inklusif dan fleksibel, serta tangkas dalam bertindak balas terhadap keperluan belia dan orang dewasa. Di sinilah terletaknya kekuatan tersendiri POLYCC —kedekatannya dengan denyut nadi masyarakat.
Bayangkan jika setiap POLYCC benar-benar berfungsi sebagai nadi ilmu di wilayah masing-masing:
Kampus tidak lagi sekadar pasif menunggu masyarakat datang kepadanya; sebaliknya, kampus bergerak maju bersama-sama masyarakat.
Pada masa hadapan, kehebatan sesebuah institusi mungkin bukan lagi sekadar diukur menerusi berapa ramai manusia yang pernah belajar di dalamnya, tetapi melalui berapa ramai manusia yang terus mampu belajar kerananya.
Dan mungkin suatu hari nanti, kita tidak lagi berkata: “Saya pernah belajar di POLYCC.”
Sebaliknya kita dengan bangga menyatakan: “Saya sentiasa boleh kembali belajar bersama POLYCC.”
Itulah makna sebenar kampus tanpa sempadan—sebuah ekosistem ilmu yang menghubungkan pendidikan, industri, komuniti, dan teknologi; sebuah kampus yang pintunya tidak akan pernah tertutup selepas hari graduasi; dan sebuah institusi yang akan terus berdegup sebagai nadi pembelajaran sepanjang hayat untuk masyarakat dan negara.
Rujukan
HUSNA BINTI MAT SALLEH
Pensyarah Kanan
Jabatan Matematik dan Sains Komputer
Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah
Bandar Darul Aman, Kedah
