Setiap kali seorang pensyarah melangkah masuk ke bilik kuliah, makmal atau bengkel, yang kelihatan mungkin hanyalah satu sesi pengajaran. Ada nota yang perlu disampaikan, latihan yang perlu diselesaikan dan hasil pembelajaran yang perlu dicapai. Namun, di sebalik rutin itu berlangsung sesuatu yang jauh lebih besar—proses membina manusia dan masa hadapan negara.

Satu formula yang diterangkan dengan sabar mungkin menumbuhkan keyakinan seorang pelajar. Satu projek yang dibimbing mungkin menjadi inovasi pertamanya. Satu teguran mungkin membentuk disiplin, manakala satu kata-kata semangat mungkin menjadi sebab seseorang memilih untuk tidak berputus asa.

Itulah makna “Satu Pensyarah, Seribu Impak.”

Sempena Hari Akademia, warga Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) wajar melihat kembali profesion ini bukan sekadar melalui jumlah jam mengajar atau bilangan kursus yang dilaksanakan, tetapi melalui jejak perubahan yang ditinggalkan dalam kehidupan pelajar, institusi, industri dan masyarakat.

Akademia TVET dalam Dunia yang Sedang Berubah

Bagi memahami perubahan peranan akademia TVET, satu scoping ringkas terhadap sumber terpilih tahun 2025–2026 daripada Kementerian Pendidikan Tinggi (KPT), UNESCO-UNEVOC serta kajian akademik berkaitan pembangunan profesional dan kompetensi digital pendidik telah dilakukan. Sorotan ini bukan systematic scoping review sepenuhnya, sebaliknya digunakan untuk mengenal pasti tema semasa yang konsisten dalam literatur.

Lima tema utama dapat diperhatikan, iaitu kompetensi digital dan AI, pedagogi adaptif, hubungan dengan industri, inovasi serta pembangunan insan secara holistik.

Du dan Kushairi (2026), melalui tinjauan sistematik terhadap 27 kajian, menunjukkan bahawa kompetensi pendidik TVET dalam era AI tidak lagi memadai dengan kemahiran ICT asas. Pendidik turut memerlukan keupayaan aplikasi pedagogi AI, pengetahuan teknikal, kesedaran etika dan sosial serta atribut profesional.

Ini membawa satu mesej yang jelas: pensyarah TVET masa kini bukan lagi sekadar penyampai ilmu.

Mereka ialah pendidik, fasilitator, mentor, penyelidik, inovator dan penghubung antara dunia pendidikan dengan realiti pekerjaan.

Apabila AI Masuk ke Bilik Kuliah

Tahun 2026 memperlihatkan AI semakin dekat dengan pendidikan TVET. UNESCO-UNEVOC melalui panduan Integrating AI in TVET: A Practical Guide for Institutions menegaskan bahawa integrasi AI perlu berlaku secara menyeluruh, merangkumi kurikulum, pedagogi, pentaksiran, pembangunan kompetensi, inovasi dan keusahawanan, sambil mengekalkan agensi manusia, ekuiti, keselamatan serta penggunaan AI secara bertanggungjawab (Yang et al., 2026).

Dalam konteks Malaysia, perkembangan ini semakin nyata. UNESCO (2026) memperluaskan program AI EmpowerED ke Malaysia bagi meningkatkan kompetensi digital dan AI dalam kalangan pendidik TVET. Pada masa yang sama, kajian Mansor et al. (2025) menunjukkan bahawa persepsi terhadap kegunaan teknologi serta sokongan dan kemudahan yang mencukupi merupakan faktor penting dalam penerimaan GenAI oleh bakal tenaga pengajar TVET.

Maka persoalannya bukan lagi:

“Adakah AI akan menggantikan pensyarah?”

Sebaliknya:

“Bagaimanakah pensyarah menggunakan AI untuk menjadikan pembelajaran lebih manusiawi, bermakna dan relevan?”

AI boleh menghasilkan jawapan dalam beberapa saat. Namun, teknologi tidak menggantikan sepenuhnya seorang pendidik yang mengenali potensi pelajarnya, memahami kegagalannya, membina keyakinannya dan mengajarnya tentang integriti.

Ilmu yang Mengangkat Darjat Manusia

Dalam Islam, kedudukan ilmu dan mereka yang berilmu diberikan penghormatan yang tinggi. Allah SWT berfirman dalam Surah al-Mujadalah, ayat 11:

“Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa darjat.”

Ayat ini membawa mesej besar kepada seorang akademia bahawa ilmu bukan sekadar sesuatu yang dimiliki, tetapi merupakan amanah yang perlu disampaikan dan dimanfaatkan.

Dalam komuniti pendidikan yang terdiri daripada pelbagai agama dan latar belakang, nilai tersebut juga membawa mesej universal: pendidikan harus memanusiakan manusia. Ilmu perlu membentuk kompetensi, tetapi pada masa yang sama membina karakter, etika, empati dan tanggungjawab.

Dari Pengguna Teknologi kepada Pencipta Masa Hadapan

KPT pada tahun 2026 memberikan mesej yang sangat signifikan kepada ekosistem POLYCC. TVET perlu melahirkan pencipta teknologi masa hadapan dan bukan sekadar pengguna AI (Kementerian Pendidikan Tinggi [KPT], 2026a).

Seruan ini mengubah cara kita melihat peranan seorang pensyarah.

Pensyarah bukan sekadar mengajar pelajar menggunakan teknologi sedia ada. Mereka perlu mencetuskan rasa ingin tahu sehingga pelajar berani bertanya: “Bolehkah teknologi ini dibuat dengan lebih baik?” atau “Bolehkah kita menghasilkan penyelesaian sendiri?”

KPT (2026b) turut menekankan bahawa POLYCC perlu bergerak seiring dengan perkembangan teknologi baharu termasuk AI, sambil memberikan perhatian kepada kemahiran insaniah dan persijilan profesional bagi meningkatkan kebolehpasaran graduan.

Justeru, hubungan antara kampus, industri dan masyarakat perlu menjadi semakin rapat.

Industri boleh menjadi bilik kuliah. Komuniti boleh menjadi makmal. Masalah sebenar boleh menjadi bahan pembelajaran.

Pensyarah Juga Perlu Terus Belajar

Transformasi pelajar tidak mungkin berlaku tanpa transformasi pendidik.

Sorotan Dogan et al. (2025) terhadap pembangunan profesional AI untuk pendidik menunjukkan pentingnya penggabungan pengetahuan teknologi dengan pedagogi. Perkembangan kajian pada tahun 2026 pula semakin memberikan perhatian kepada aspek etika, pembelajaran aktif, bimbingan dan refleksi dalam pembangunan profesional AI (Dogan, 2026).

Maknanya mudah: semakin pintar teknologi yang berada di tangan pelajar, semakin penting pensyarah memperbaharui pengetahuan dan kebijaksanaan pedagoginya.

Akademia tidak boleh berhenti belajar kerana telah menjadi pensyarah. Kita menjadi pensyarah kerana kita memilih untuk terus belajar.

Satu Pensyarah, Seribu Impak

Tidak semua impak akademia boleh diukur melalui angka.

Ada impak yang hadir apabila seorang pelajar yang pernah gagal akhirnya berjaya menamatkan pengajian. Ada yang muncul apabila graduan kembali ke kampus sebagai jurutera, teknologis, usahawan atau tenaga mahir. Ada pula yang hanya diketahui bertahun-tahun kemudian apabila seorang bekas pelajar berkata:

“Saya masih ingat apa yang cikgu pernah ajar saya.”

Itulah sebabnya Hari Akademia bukan sekadar meraikan profesion. Ia merupakan ruang untuk kita mengingat kembali mengapa kita memilih untuk mendidik.

Teknologi akan berubah. AI akan menjadi semakin pintar. Industri akan melahirkan pekerjaan yang hari ini mungkin belum mempunyai nama.

Namun, satu perkara tidak berubah—pendidikan tetap tentang manusia membina manusia.

Di situlah denyut sebenar akademia TVET.

Seorang pensyarah mungkin hanya berdiri di hadapan satu kelas pada hari ini, tetapi ilmu, nilai dan inspirasi yang ditinggalkannya boleh hidup dalam seribu perjalanan pada masa hadapan.

Satu pensyarah. Satu amanah. Seribu impak.

Rujukan

Dogan, S. (2026). Designing effective AI professional development: A framework grounded in intelligent-TPACK. Computers and Education Open, Article 100337. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2026.100337

Dogan, S., Nalbantoglu, U. Y., Celik, I., & Agacli Dogan, N. (2025). Artificial intelligence professional development: A systematic review of TPACK, designs, and effects for teacher learning. Professional Development in Education, 51(3), 519–546. https://doi.org/10.1080/19415257.2025.2454457

Du, W., & Kushairi, N. (2026). Digital literacy competencies for TVET educators in the age of artificial intelligence: A systematic review and contextual competency framework. Acta Innovations, 60, 335–350. https://doi.org/10.62441/actainnovations.v60i.755

Kementerian Pendidikan Tinggi. (2026a, July 29). TVET POLYCC perlu lahirkan pencipta teknologi masa depan, bukan sekadar pengguna AI. Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia.

Kementerian Pendidikan Tinggi. (2026b, September 14). POLYCC diseru terus seiring teknologi baharu, perkasa kemahiran graduan. Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia.

Mansor, M., Mohamed, Z., Basir Khan, M. R., & Mohamed Sidek, M. N. A. (2025). Adoption of generative AI tools among pre-service TVET instructors: A quantitative assessment using UTAUT framework. Malaysian Journal of Information and Communication Technology, 10(2), 126–135. https://doi.org/10.53840/myjict10-2-230

UNESCO. (2026, March 10). Global Skills Academy AI EmpowerED programme expands to Malaysia. UNESCO.

Yang, C., Wu, W., & Tegelbeckers, H. (2026). Integrating AI in TVET: A practical guide for institutions. UNESCO-UNEVOC International Centre for Technical and Vocational Education and Training.

HUSNA BINTI MAT SALLEH

Pensyarah Kanan,

Jabatan Matematik dan Sains Komputer,

Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah,

Bandar Darul Aman, Kedah