Embun pagi menyapa laman,
Mentari bersinar di ufuk timur;
Ilmu dan kemahiran menjadi pedoman,
Akademia TVET pemangkin negara makmur.

Di sebalik setiap teknologi yang mengubah dunia, terdapat ilmu yang diterokai, pemikiran yang diasah dan insan yang berani mencabar batas kebiasaan.

Bayangkan sebuah institusi pendidikan yang bukan sekadar mempunyai bilik kuliah, makmal dan bengkel, tetapi menjadi medan percambahan idea, penerokaan teknologi serta kelahiran generasi pencipta masa hadapan. Di sinilah Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) menemukan kekuatannya melalui gabungan ilmu akademik, kemahiran praktikal, penyelidikan gunaan dan inovasi.

Dalam landskap pendidikan yang semakin dipengaruhi kecerdasan buatan (AI), automasi pintar, robotik dan teknologi hijau, peranan warga akademia TVET turut mengalami evolusi yang signifikan. Pensyarah kini bukan sekadar menyampaikan kandungan kurikulum, sebaliknya bertindak sebagai pemudah cara pembelajaran, penyelidik, pembimbing inovasi dan rakan strategik industri dalam membangunkan bakat berkemahiran tinggi.

Keistimewaan akademia TVET terletak pada keupayaannya menterjemahkan pengetahuan kepada penyelesaian sebenar. Daripada persamaan matematik kepada sistem kejuruteraan, daripada eksperimen makmal kepada teknologi industri, setiap proses pembelajaran membuka ruang untuk mencipta nilai baharu kepada masyarakat dan negara.

Akademia TVET bukan sekadar mendidik generasi untuk menghadapi masa depan, tetapi memperkasa mereka untuk mencipta masa depan itu sendiri.

Akademia TVET: Nadi pembangunan bakat negara

Peranan akademia TVET semakin penting apabila Malaysia memperkukuh pembangunan tenaga kerja berkemahiran tinggi.

Dasar TVET Negara 2030 memberikan penekanan kepada penyelarasan ekosistem TVET, peningkatan kualiti latihan serta pembangunan bakat yang memenuhi keperluan ekonomi negara (Majlis TVET Negara, 2024).

Dalam konteks ini, pensyarah politeknik dan kolej komuniti bukan sahaja bertanggungjawab melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, tetapi turut membangunkan kurikulum, menjalankan penyelidikan gunaan, menghasilkan inovasi dan membina kerjasama industri.

Seorang pensyarah kejuruteraan, misalnya, bukan sekadar mengajar pengiraan daya atau reka bentuk struktur. Beliau membantu pelajar memahami bagaimana prinsip tersebut digunakan untuk menghasilkan penyelesaian yang selamat, cekap dan lestari.

Begitu juga pensyarah matematik yang membimbing pelajar menggunakan konsep pembezaan dan pengamiran untuk menyelesaikan masalah kejuruteraan sebenar.

Inilah kekuatan akademia TVET: menghubungkan teori dengan aplikasi dan pengetahuan dengan kehidupan.

Memetakan masa depan akademia melalui Scoping Review

Pendekatan scoping review atau sorotan skop boleh digunakan untuk meneliti perkembangan peranan akademia TVET dalam menghadapi perubahan pendidikan dan teknologi.

Berpandukan kerangka Population–Concept–Context (PCC), skop perbincangan ini merangkumi warga akademia TVET sebagai populasi, transformasi pendidikan dan pembangunan bakat sebagai konsep, serta ekosistem politeknik, kolej komuniti dan industri sebagai konteks.

Melalui pembacaan awal dokumen dasar dan literatur terpilih bagi tempoh 2020–2026, lima bidang utama dapat diketengahkan sebagai kerangka perbincangan: pembangunan ilmu, pengukuhan kemahiran, inovasi teknologi, integriti profesional dan kesejahteraan masyarakat.

Strategi TVET UNESCO 2022–2029 turut menekankan pembangunan kemahiran untuk pekerjaan, ekonomi yang inklusif serta peralihan digital dan hijau (UNESCO, 2022).

Kelima-lima bidang ini menunjukkan bahawa masa depan akademia TVET tidak boleh bergantung pada penguasaan kandungan pengajaran semata-mata.

Daripada papan hitam kepada kecerdasan buatan

Dunia pendidikan telah berubah daripada penggunaan papan hitam dan kapur kepada pembelajaran digital, simulasi maya serta aplikasi AI.

Namun, teknologi tidak seharusnya menggantikan peranan manusia dalam pendidikan.

Miao dan Cukurova (2024), melalui AI Competency Framework for Teachers yang diterbitkan UNESCO, menekankan lima dimensi kompetensi AI, termasuk pemikiran berpusatkan manusia, etika, aplikasi AI dan pedagogi.

Dalam pendidikan TVET, teknologi boleh membantu pensyarah menghasilkan simulasi mesin, memvisualisasikan konsep abstrak dan menyediakan latihan yang lebih interaktif.

Walau bagaimanapun, pertimbangan profesional, empati, bimbingan dan pembentukan sahsiah masih memerlukan peranan pendidik.

AI boleh menghasilkan jawapan, tetapi pendidik membimbing pelajar memahami makna di sebalik jawapan tersebut.

Ilmu dan kemahiran sebagai amanah

Dalam Islam, ilmu mempunyai kedudukan yang tinggi. Allah SWT berfirman dalam Surah al-Mujadalah, ayat 11:

يَرْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ

Maksudnya:

“Allah meninggikan darjat orang-orang yang beriman antara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa darjat.”

Ayat ini mengingatkan bahawa ilmu merupakan suatu anugerah yang perlu dimanfaatkan dengan penuh tanggungjawab.

Bagi akademia TVET, ilmu bukan sekadar bahan untuk disampaikan dalam kuliah. Ia merupakan amanah untuk membimbing generasi baharu supaya mampu menyumbang kepada kesejahteraan masyarakat.

Pensyarah yang berintegriti bukan sahaja menghasilkan pelajar yang mahir, tetapi turut membentuk individu yang jujur, berdisiplin dan bertanggungjawab terhadap pekerjaan.

Akademia TVET sebagai pencetus inovasi

Penyelidikan dan inovasi merupakan antara bidang yang boleh memperkukuh sumbangan akademia TVET kepada negara.

Melalui projek berasaskan masalah sebenar, pelajar berpeluang menghasilkan penyelesaian dalam bidang tenaga boleh baharu, pertanian pintar, automasi, pengurusan air dan teknologi hijau.

Dalam proses ini, pensyarah bertindak sebagai pembimbing yang membantu pelajar menghubungkan pengetahuan, kreativiti dan keperluan masyarakat.

Kejayaan akademia tidak seharusnya diukur melalui bilangan penerbitan atau pertandingan inovasi semata-mata, tetapi juga melalui manfaat yang dihasilkan kepada pelajar, industri dan komuniti.

Inovasi yang bermakna bukan sekadar sesuatu yang baharu, tetapi sesuatu yang mampu menyelesaikan masalah manusia.

Membina akademia TVET masa hadapan

Masa depan Malaysia memerlukan akademia TVET yang bersedia menguasai teknologi baharu, memperkukuh jaringan industri dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.

Pada masa yang sama, institusi perlu menyediakan ruang pembangunan profesional agar pensyarah dapat meningkatkan kompetensi pedagogi, penyelidikan dan kemahiran digital.

Laporan UNESCO IITE (2026) mengenai kerangka kompetensi AI pendidik turut memperlihatkan kepentingan pembangunan profesional yang terancang bagi memastikan teknologi digunakan secara bermakna dalam pendidikan.

Namun, di sebalik semua kemajuan tersebut, nilai kemanusiaan mesti terus menjadi asas.

Pensyarah yang memberi peluang kepada pelajar untuk mencuba, gagal, memperbaiki kesilapan dan akhirnya berjaya sedang membina sesuatu yang lebih besar daripada pencapaian akademik.

Mereka sedang membina keyakinan dan masa depan seorang insan.

Akhirnya, akademia TVET bukan hanya tentang institusi, bengkel, makmal atau teknologi. Ia tentang manusia yang mendidik manusia.

Kerana di sebalik setiap tenaga mahir, juruteknologi dan inovator yang berjaya, terdapat pendidik yang pernah percaya bahawa mereka mempunyai potensi untuk mengubah masa depan.

Ilmu disemai menjadi bekalan,
Kemahiran diasah penuh usaha;
Akademia TVET membina harapan,
Melahirkan insan memajukan bangsa.

Rujukan

Majlis TVET Negara. (2024). Dasar TVET Negara 2030. Sekretariat Majlis TVET Negara. https://www.tvet.gov.my/manual/MTVET_DASAR_TVET_NEGARA_2030.pdf

Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084

UNESCO. (2022). Transforming technical and vocational education and training for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022–2029. https://unevoc.unesco.org/pub/unesco_strategy_for_tvet_2022-2029.pdf

UNESCO Institute for Information Technologies in Education. (2026). Analytical report: Teacher AI competency frameworks. https://iite.unesco.org/publications/analytical-report-teacher-ai-competency-frameworks/