Pengenalan

Perkembangan teknologi digital, kecerdasan buatan (Artificial Intelligence, AI) dan Revolusi Industri 4.0 telah mengubah landskap pendidikan global secara menyeluruh. Dalam konteks Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET), perubahan ini memerlukan institusi pendidikan melahirkan graduan yang bukan sahaja memiliki kemahiran teknikal dan vokasional, malah mampu belajar secara kendiri, berfikir secara kritis serta menyesuaikan diri dengan perkembangan teknologi yang sentiasa berubah. Sehubungan itu, pendekatan pengajaran dan pembelajaran matematik perlu ditransformasikan supaya lebih relevan dengan keperluan generasi digital masa kini.

Matematik merupakan asas kepada pelbagai bidang kejuruteraan dan teknologi. Di politeknik dan institusi TVET, kursus seperti DBM10202 Elementary Mathematics memainkan peranan penting dalam membina kefahaman pelajar terhadap konsep asas algebra, geometri, trigonometri dan penyelesaian masalah matematik. Namun begitu, ramai pelajar Diploma dan Asasi Teknologi Kejuruteraan masih menghadapi kesukaran memahami konsep-konsep matematik yang abstrak. Keadaan ini sering menyebabkan pelajar kurang bermotivasi, bergantung sepenuhnya kepada pensyarah dan menghadapi cabaran untuk belajar secara kendiri.

Analisis Keperluan Pelajar TVET

Bagi mengenal pasti keperluan sebenar pelajar terhadap pembelajaran matematik, satu analisis keperluan telah dijalankan menggunakan fasa Analysis dalam Model ADDIE. Kajian melibatkan 96 orang pelajar Diploma dan Asasi Teknologi Kejuruteraan TVET yang mengikuti kursus matematik di institusi TVET.

Dapatan awal menunjukkan bahawa pelajar memerlukan alat pembelajaran yang lebih interaktif, visual dan mudah diakses melalui teknologi digital. Majoriti pelajar menyatakan bahawa mereka lebih mudah memahami konsep matematik apabila menggunakan bahan pembelajaran berbentuk visual, model fizikal dan video interaktif berbanding kaedah kuliah konvensional semata-mata.

Selain itu, pelajar juga menunjukkan minat yang tinggi terhadap penggunaan telefon pintar sebagai medium pembelajaran. Mereka mengharapkan akses kepada nota digital, video penerangan, simulasi interaktif dan maklum balas segera yang boleh dicapai pada bila-bila masa. Keadaan ini menunjukkan bahawa pelajar TVET masa kini bersedia menerima penggunaan teknologi sebagai sebahagian daripada ekosistem pembelajaran mereka.

Hasil Kajian

Hasil analisis keperluan menunjukkan bahawa semua konstruk yang dikaji berada pada tahap yang sangat tinggi.

Konstruk Keperluan Maklum Balas Segera merekodkan skor min tertinggi (M = 4.82), menunjukkan bahawa pelajar amat memerlukan sistem pembelajaran yang dapat memberikan respons segera terhadap kesilapan yang dilakukan. Konstruk Keperluan QR-AI pula mencatatkan skor min 4.76, membuktikan bahawa pelajar mempunyai penerimaan yang sangat positif terhadap penggunaan teknologi QR dan AI dalam pembelajaran matematik.

Purata keseluruhan sebanyak 4.74 menunjukkan bahawa pelajar mempunyai tahap keperluan yang sangat tinggi terhadap pembangunan Smart Learning Kit yang mampu menyokong pembelajaran matematik secara lebih interaktif dan kendiri.

Perbincangan

Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pelajar TVET tidak lagi bergantung sepenuhnya kepada pendekatan pembelajaran tradisional. Sebaliknya, mereka memerlukan pengalaman pembelajaran yang lebih fleksibel, digital dan berpusatkan pelajar. Keperluan yang tinggi terhadap QR-AI menunjukkan bahawa pelajar melihat teknologi sebagai alat yang boleh membantu mereka memahami konsep matematik dengan lebih mudah dan menarik.

Selain itu, skor min yang tinggi bagi konstruk pembelajaran kendiri menunjukkan bahawa pelajar sebenarnya mempunyai kesediaan untuk belajar secara autonomi sekiranya diberikan alat pembelajaran yang sesuai. Dapatan ini selari dengan teori Self-Directed Learning yang diperkenalkan oleh Knowles (1975), yang menegaskan bahawa pelajar dewasa lebih cenderung untuk belajar secara berkesan apabila mereka diberi peluang mengawal proses pembelajaran sendiri.

Dalam konteks ini, pembangunan Smart Learning Kit Berasaskan QR-AI dilihat sebagai satu penyelesaian yang relevan. Kit ini boleh mengintegrasikan model pembelajaran fizikal, kod QR, video interaktif dan teknologi AI bagi membantu pelajar memahami konsep matematik melalui pendekatan yang lebih visual dan kontekstual.

Smart Learning Kit Berasaskan QR-AI sebagai Pemangkin TVET Digital

Pembangunan Smart Learning Kit bukan sekadar menghasilkan satu alat bantu mengajar, tetapi merupakan langkah strategik ke arah memperkukuhkan transformasi digital TVET. Melalui penggunaan kod QR, pelajar boleh mengakses kandungan pembelajaran tambahan secara terus menggunakan telefon pintar. Pada masa yang sama, integrasi AI membolehkan pelajar memperoleh penerangan konsep, panduan penyelesaian masalah dan maklum balas segera tanpa bergantung sepenuhnya kepada pensyarah.

Pendekatan ini bukan sahaja meningkatkan kefahaman matematik, malah membantu membentuk budaya pembelajaran sepanjang hayat yang amat diperlukan dalam dunia pekerjaan masa kini. Graduan TVET yang mampu belajar secara kendiri akan lebih bersedia menghadapi cabaran industri yang sentiasa berubah dan berkembang.

Ke Arah Ekosistem Pembelajaran Matematik Pintar TVET 2030

Berdasarkan dapatan analisis keperluan, pembangunan Smart Learning Kit berasaskan QR-AI merupakan satu langkah awal ke arah pembentukan Ekosistem Pembelajaran Matematik Pintar TVET 2030. Ekosistem ini menggabungkan teknologi digital, kecerdasan buatan, pembelajaran kendiri dan inovasi pedagogi bagi mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lebih efektif dan lestari.

Melalui ekosistem ini, pelajar dapat mengakses pembelajaran secara fleksibel tanpa batasan masa dan lokasi. Pensyarah pula berperanan sebagai fasilitator yang membimbing pelajar meneroka ilmu secara lebih aktif. Pendekatan ini selaras dengan aspirasi TVET 4.0 serta agenda pendigitalan pendidikan negara.

Firman Allah SWT dalam Surah Taha ayat 114:

“Rabbi zidni ‘ilma”

“Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan.”

Ayat ini mengingatkan bahawa proses menuntut ilmu perlu berlaku secara berterusan. Teknologi yang dimanfaatkan secara beretika dan berkesan mampu menjadi pemudah cara kepada usaha meningkatkan ilmu pengetahuan dan kompetensi pelajar.

Kesimpulan

Kesimpulannya, analisis keperluan menunjukkan bahawa pelajar Diploma dan Asasi Teknologi Kejuruteraan TVET mempunyai keperluan yang sangat tinggi terhadap pembangunan Smart Learning Kit berasaskan QR-AI. Keperluan ini meliputi aspek visualisasi konsep, pembelajaran kendiri, maklum balas segera dan penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran matematik. Oleh itu, pembangunan Smart Learning Kit yang sistematik melalui Model ADDIE merupakan satu langkah strategik ke arah merealisasikan Ekosistem Pembelajaran Matematik Pintar TVET 2030, sekali gus menyokong pembangunan modal insan yang kompeten, inovatif dan berdaya saing pada masa hadapan.

Rujukan

Knowles, M. S. (1975). Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Cambridge Adult Education.

Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. (2023). Pelan Transformasi TVET Malaysia 2023–2030. Putrajaya: KPT.

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education. Paris: UNESCO.

World Economic Forum. (2023). The Future of Jobs Report 2023. Geneva: World Economic Forum.

Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.

Al-Quran Al-Karim. Surah Taha, Ayat 114.

HUSNA BINTI MAT SALLEH

Pensyarah Kanan,
Jabatan Matematik dan Sains Komputer,
Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah,
Bandar Darul Aman, Kedah