Portal Berita Politeknik dan Kolej Komuniti
Membina Bakat STEM dari Peringkat Asasi
Apakah seorang pelajar perlu menunggu sehingga bergelar jurutera untuk mula berfikir seperti seorang jurutera?
Jawapannya, tentunya tidak.
Pemikiran seorang jurutera tidak bermula apabila seseorang menerima ijazah, memakai topi keselamatan atau memasuki industri. Ia bermula apabila seorang pelajar berani bertanya, “Mengapa perkara ini berlaku?”, kemudian bergerak kepada persoalan yang lebih besar, “Bagaimana saya boleh menyelesaikannya?”
Di sinilah pendidikan Asasi TVET mempunyai kedudukan yang cukup strategik. Asasi bukan sekadar persinggahan sebelum pelajar melanjutkan pengajian ke peringkat lebih tinggi. Ia merupakan ruang awal untuk membentuk pemikiran saintifik, matematik, teknologi dan kejuruteraan dalam kalangan generasi muda.
Ilmu Mengangkat Darjat Manusia
Dalam Islam, pencarian ilmu mempunyai kedudukan yang sangat tinggi. Allah SWT berfirman dalam Surah al-Mujādilah, ayat 11:
يَرْفَعِ ٱللَّهُ ٱلَّذِينَ ءَامَنُوا۟ مِنكُمْ وَٱلَّذِينَ أُوتُوا۟ ٱلْعِلْمَ دَرَجَٰتٍۢ
Maksudnya: Allah mengangkat darjat orang-orang yang beriman dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa darjat.
(Surah al-Mujādilah, 58:11)
Ayat ini memberikan makna yang cukup besar kepada dunia pendidikan. Ilmu bukan sekadar alat untuk memperoleh sijil atau pekerjaan, tetapi merupakan jalan untuk meningkatkan keupayaan manusia memberi manfaat kepada kehidupan.Dalam konteks STEM dan TVET, ilmu perlu diterjemahkan kepada kemahiran, penyelesaian, inovasi dan sumbangan kepada masyarakat.
Dunia Berubah, Cara Kita Mendidik Juga Perlu Berubah
Perubahan teknologi sedang berlaku dengan sangat pantas. Future of Jobs Report 2025 melaporkan bahawa perubahan struktur pasaran pekerjaan dijangka melibatkan sekitar 22% pekerjaan menjelang 2030. Pada masa yang sama, kemahiran dalam AI, data raya dan keselamatan siber dijangka berkembang pesat, namun kemahiran manusia seperti pemikiran analitikal, kreativiti, daya tahan, fleksibiliti dan kolaborasi terus menjadi penting (World Economic Forum, 2025).
Ini membawa satu mesej penting kepada institusi pendidikan, Kita tidak boleh menyediakan pelajar hanya untuk menjawab peperiksaan. Kita perlu menyediakan mereka untuk menyelesaikan masalah yang mungkin belum wujud pada hari ini.
UNESCO turut menekankan kepentingan transformasi TVET melalui penggunaan AI dan teknologi digital agar kurikulum, pengalaman pembelajaran dan pembangunan kemahiran dapat bergerak seiring dengan perubahan pasaran pekerjaan (UNESCO, 2025).
Daripada Menghafal kepada Menyelesaikan Masalah
STEM tidak seharusnya dilihat sebagai empat disiplin yang berdiri sendiri.Science membantu pelajar memahami sesuatu fenomena.Technology menyediakan alat untuk meneroka dan menghasilkan penyelesaian.Engineering mengajar bagaimana sesuatu penyelesaian direka, diuji dan diperbaiki.
Mathematics menyediakan bahasa untuk mengukur, menganalisis dan membuat ramalan.Bayangkan seorang pelajar Asasi TVET sedang mempelajari rate of change dalam Matematik.
Jika pembelajaran berhenti pada formula dan peperiksaan, pelajar mungkin boleh mendapatkan jawapan yang betul tetapi belum tentu memahami mengapa konsep tersebut penting.
Namun, apabila konsep yang sama digunakan untuk memahami perubahan suhu, kadar aliran air, pergerakan kenderaan, penggunaan tenaga atau perubahan prestasi sesuatu sistem, Matematik mula mempunyai makna.
Pelajar tidak lagi bertanya:
“Formula mana yang perlu saya hafal?”
Sebaliknya mereka mula bertanya:
“Bagaimana Matematik ini boleh membantu saya menyelesaikan masalah?”
Perubahan soalan ini kelihatan kecil.Tetapi di sinilah bermulanya engineering mindset.
Asasi sebagai Tapak Pembinaan Bakat STEM
Malaysia sendiri terus memberi perhatian kepada pembudayaan STEM. Fokus pendidikan STEM Kementerian Pendidikan Malaysia merangkumi usaha meningkatkan literasi STEM, pencapaian Matematik, enrolmen STEM dan tahap pembudayaan STEM dalam kalangan murid (KPM, 2025).
Apabila pelajar bergerak daripada sekolah kepada pendidikan Asasi TVET, momentum ini perlu diteruskan.
Pelajar asasi berada pada fasa yang unik. Mereka sudah meninggalkan alam persekolahan tetapi masih berada pada peringkat awal pembentukan identiti akademik dan profesional.Justeru, pendidikan asasi tidak seharusnya sekadar memastikan pelajar memenuhi syarat untuk memasuki program seterusnya.Asasi perlu menjadi tempat untuk membina rasa ingin tahu, keyakinan menyelesaikan masalah, keberanian mencuba, literasi teknologi dan kemampuan menghubungkan ilmu daripada pelbagai disiplin.
Cuba, Gagal, Baiki dan Cuba Semula
Salah satu perkara paling penting dalam STEM ialah keberanian untuk melakukan kesilapan.Seorang pelajar yang melakukan eksperimen, membina prototaip, menjalankan simulasi atau menghasilkan penyelesaian kepada masalah sebenar sebenarnya sedang melakukan sesuatu yang jauh lebih besar daripada menyiapkan tugasan.Mereka sedang belajar bahawa:
Tetapi proses tidak berhenti di situ.
Cuba → Uji → Gagal → Baiki → Cuba Semula → Berjaya
Inilah budaya yang perlu kita hidupkan dalam pendidikan STEM.
Pensyarah sebagai Pencetus Pemikiran
Teknologi yang canggih sahaja tidak mencukupi untuk membentuk generasi STEM.Makmal yang hebat juga tidak secara automatik menghasilkan pelajar yang kreatif.
Di tengah-tengah semua teknologi tersebut masih terdapat satu elemen yang sangat penting — pensyarah.Pensyarah Asasi TVET berpeluang mengubah kelas daripada tempat menerima maklumat kepada sebuah ruang untuk meneroka.
Daripada hanya bertanya:
“Apakah jawapannya?”
kita boleh bertanya:
“Mengapa jawapan itu berlaku?”
“Adakah terdapat cara lain?”
“Apa akan berlaku jika parameter ini berubah?”
“Bolehkah kita bina sesuatu berdasarkan pengiraan ini?”
“Bagaimana penyelesaian ini boleh digunakan dalam kehidupan sebenar?”
Apabila soalan berubah, cara pelajar berfikir juga berubah.
STEM Perlu Keluar dari Bilik Kuliah
STEM tidak seharusnya hidup hanya di papan putih atau di dalam buku teks.Design challenge, pertandingan inovasi, robotik, pengaturcaraan, simulasi, eksperimen, analisis data, projek kelestarian, aktiviti komuniti dan penyelesaian masalah industri boleh menjadi makmal pembelajaran sebenar kepada pelajar Asasi TVET.
UNESCO menegaskan bahawa pendidikan mempunyai peranan penting dalam menghubungkan transformasi digital dengan transformasi hijau, termasuk melalui penggunaan teknologi bagi pembelajaran berasaskan pengalaman, kefahaman terhadap kelestarian serta penyelidikan dan inovasi (UNESCO, 2024).
Bayangkan satu projek mudah mengenai penggunaan air di kampus.Pelajar boleh mengukur penggunaan air.Matematik digunakan untuk menganalisis data.Sains digunakan untuk memahami sistem.Teknologi digunakan untuk mengumpulkan dan memvisualisasikan data.
Kejuruteraan pula digunakan untuk mereka bentuk penyelesaian penjimatan air.Satu masalah. Empat disiplin STEM. Satu pengalaman pembelajaran yang bermakna.
Daripada Pengguna Teknologi kepada Pencipta Teknologi
Perkara ini menjadi semakin relevan kepada ekosistem POLYCC.Pada Julai 2026, Kementerian Pendidikan Tinggi menegaskan bahawa TVET POLYCC perlu melahirkan lebih ramai pencipta teknologi masa hadapan, bukan sekadar pengguna AI. Aspirasi tersebut berkait rapat dengan usaha memperkukuh TVET sebagai pemacu pembangunan bakat berkemahiran tinggi yang mampu memenuhi keperluan industri masa hadapan (KPT, 2026).
Malah, transformasi TVET KPT turut meletakkan POLYCC sebagai antara enjin penting pembangunan bakat negara dalam melahirkan tenaga mahir, teknokrat, inovator dan pemimpin industri masa hadapan (KPT, 2026).
Hala tuju ini juga seiring dengan Dasar TVET Negara 2030, yang menyediakan kerangka penyelarasan TVET negara melalui lima teras dan 23 strategi (KPT, 2024).
Maka persoalannya bukan lagi sekadar:
“Bolehkah pelajar kita menggunakan teknologi?”
Persoalan yang lebih besar ialah:
“Bolehkah pelajar kita mencipta teknologi?”
Semuanya Boleh Bermula dari Asasi
Hari ini mereka mungkin baru belajar algebra, kalkulus, fizik atau kimia.Hari ini mereka mungkin masih melakukan kesilapan ketika menyelesaikan satu persamaan.Tetapi jangan kita memandang kecil permulaan tersebut.Daripada sebuah persamaan boleh lahir sebuah model.Daripada sebuah model boleh lahir sebuah prototaip.Daripada sebuah prototaip boleh lahir sebuah inovasi.Dan daripada sebuah inovasi mungkin lahir penyelesaian yang memberi manfaat kepada masyarakat.
Malaysia memerlukan generasi yang bukan sahaja mampu menggunakan teknologi, tetapi juga mampu memahami, mereka bentuk, menambah baik dan mencipta teknologi.
Perjalanan itu tidak semestinya bermula di universiti.
Ia boleh bermula lebih awal.Ia boleh bermula ketika seorang pelajar Asasi TVET memandang sebuah masalah dan berkata:
“Saya belum tahu jawapannya, tetapi saya akan cuba mencari penyelesaiannya.”
Hari ini mereka mungkin belum bergelar jurutera, teknologis, saintis atau inovator.
Tetapi apabila mereka sudah berani mengenal pasti masalah, menggunakan Matematik dan Sains, memanfaatkan teknologi, menguji idea, belajar daripada kegagalan dan membina penyelesaian—
mereka sebenarnya sudah mula berfikir seperti seorang jurutera.Dan mungkin di situlah perjalanan sebenar generasi STEM masa hadapan bermula.
Rujukan
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2025). Pengukuhan Pendidikan STEM: Fokus 2025.
Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia. (2024). Pelancaran Dasar TVET Negara 2030.
Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia. (2026). Transformasi TVET KPT: Ubah Persepsi Masyarakat, POLYCC Bukan Lagi Laluan Pilihan Kedua.
Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia. (2026). TVET POLYCC Perlu Lahirkan Pencipta Teknologi Masa Depan, Bukan Sekadar Pengguna AI.
UNESCO. (2024). Bridging the Digital and Green Transitions through Education.
UNESCO. (2025). Using AI and Digital Tools to Modernize TVET in a Shifting Global Job Market. World Economic Forum. (2025). Future of Jobs Report
HUSNA BINTI MAT SALLEH
Pensyarah Kanan,
Jabatan Matematik dan Sains Komputer,
Politeknik Sultan Abdul Halim Mu’adzam Shah,
Bandar Darul Aman, Kedah
